Kas teha rohkem akadeemilisi väljakutseid = kõrgem IQ?
Argument looduse (geneetika) värsil kasvatamise (keskkonna) rollist inimese intelligentsuse mõjutamiseks on võtnud uue peatüki.
Pennsylvania osariigi ülikooli teadlased usuvad, et suurem kooliharidus - ja nendes koolides lahendatud vaimse väljakutse probleemid - võib olla parim seletus eelmisel sajandil kogetud dramaatilisele IQ-le.
IQ-skoori tõusu nimetatakse sageli Flynni efektiks ja see viitab sellele, et keskkond võib intelligentsile tugevamalt mõjuda, kui paljud geneetilised deterministid kunagi arvasid.
Teadlased on püüdnud selgitada, miks arenenud riikide - ja nüüd ka arengumaade - IQ-skoorid on 20. sajandi jooksul nii kiiresti kasvanud, ütles Penn State'i sotsioloogia ja hariduse professor dr David Baker.
Näiteks Ameerika täiskasvanute keskmise IQ-testi skoor on viimase 90 aasta jooksul kasvanud umbes 25 punkti võrra.
"Flynni efekti põhjuste, näiteks geneetika ja toitumine, kohta on välja toodud palju hüpoteese, kuid need langevad üldiselt," ütles Baker.
"See tõepoolest tekitas küsimuse, kas keskkonnategur või tegurid võivad neid IQ-skoori tõsta."
Koolide arv USA-s ulatus 1960. aastaks peaaegu 90 protsendini.
Kuid nagu on kajastatud käesolevas lehe numbris Luureväidavad teadlased, et mitte ainult külastatavuse suurendamine, vaid ka keerukam õpikeskkond on IQ-skoori tõusu põhjused.
"Kui vaatate näiteks USA 20. sajandi Flynni efekti graafikut, märkate, et koolis käivate laste ja noorte osakaal ja kui kaua nad käivad, on kenasti kooskõlas IQ-skooride kasvuga," ütles Baker.
"Inimeste kooli minnes mõjutas see, mida nad seal tegid, tõenäoliselt aju arengule ja mõtlemisoskusele lisaks kolme R-i õppimisele sügavat mõju. Seda näitavad meie neuroloogilised ja kognitiivsed uuringud. "
Ta lisas, et sajandi jooksul, kui suurem protsent igast uuest põlvkonnast käis koolis ja käis aastaid, tõi see IQ-skoori tõusu.
"Isegi pärast seda, kui USAs oli umbes 1960. aastateks täielik registreerumine saavutatud, jätkas kool mõtlemisvõime tugevdamist," ütles Baker.
Kuigi isegi põhihariduse omandamine võib aju arengut kujundada, on viimase sajandi jooksul koolid õppimisele keskendunud õppimiselt liikunud õppetundidele, mis nõuavad probleemide lahendamist ja abstraktset mõtlemisoskust, mida sageli peetakse vedeliku intelligentsuse funktsioonideks, ütles Baker.
Teadlased usuvad, et ekslik on levinud arusaam, et akadeemiline õppekava on muutunud koolide üldise "tummaks" viimise lihtsamaks.
"See väärarusaam on suunanud kognitiivseid teadlasi kõrvale mõtlema koolihariduse mõjust ja selle levimisest ajas kui neuroloogilise arengu peamisest sotsiaalsest keskkonnast," ütles Baker.
Uurijad väidavad, et käimasolevad akadeemilised väljakutsed on üles ehitanud õpilaste vaimsed lihased sarnaselt sellele, kuidas füüsilise vastupanu treenimine võib põhjustada lihaste hüpertroofiat.
Baker usub, et akadeemiline koolitus võimaldab õpilastel paremini toime tulla teatud tüüpi probleemidega, mis nõuavad paindlikku mõtlemist ja abstraktset probleemide lahendamist, näiteks IQ-testid.
"Teatud tüüpi tegevused - näiteks probleemide lahendamine või lugemine - stimuleerivad aju neid osi, mis meie teada vastutavad vedeliku intelligentsuse eest," ütles Baker.
"Ja seda tüüpi tegevust tehakse tänapäevastes koolides ikka ja jälle, nii et võiksite eeldada, et nende õpilaste areng on kõrgem kui nende inimeste populatsioonil, kellel puudus kooliharidus."
Õpilased ei pea lahendama ainult keerukamaid probleeme, vaid peavad lahenduste leidmiseks kasutama mitut strateegiat, mis Bakeri sõnul lisab vaimsele treeningule tänapäeva koolides.
Bakeri sõnul viisid teadlased läbi neuroloogilisest, kognitiivsest ja demograafilisest vaatepunktist kolm uuringut.
Ta ütles, et ainult geneetika ei suuda Flynni efekti seletada. Looduslik valik toimub liiga aeglaselt, et olla IQ-skoori tõusu ainus põhjus. See viitab sellele, et intelligentsus on nii geneetika kui keskkonna kombinatsioon.
"Parim neuroteadus väidab nüüd, et imetajate, sealhulgas loomulikult inimeste, aju areneb sel raskel geneetilisest keskkonnast sõltuval viisil, nii et see pole kumbki või olukord," ütles Baker.
"Seal on kõrge geneetiline komponent, nagu ka sportlikul võimekusel, kuid keskkond võib inimeste võimeid tõsta kuni teadmata geneetiliste piirideni."
Esimeses uuringus kasutasid teadlased funktsionaalset magnetresonantstomograafiat, et mõõta teatud matemaatikaülesandeid lahendavate laste ajutegevust. Nad leidsid, et tänapäeva kooliharidusele omased probleemid aktiveerivad aju piirkondi, mida nimetatakse vedeliku intelligentsuse keskusteks, näiteks matemaatiline probleemide lahendamine.
Väliuuring viidi läbi ka Peruu põllumajanduskogukondades, kus haridus on alles hiljuti täielikult kättesaadavaks muutunud. Uuring näitas, et kooliharidus mõjutas oluliselt kognitiivset funktsioneerimist.
Tundide väljakutse taseme mõõtmiseks analüüsisid teadlased aastatel 1930–2000 ilmunud õpikute enam kui 28 000 lehekülge sisu. Nad mõõtsid näiteks seda, kas õpilastel oli lahenduste leidmiseks vaja õppida mitut strateegiat või vajasid probleemide lahendamiseks muid vaimseid oskusi .
Allikas: Pennsylvania osariik
