Abivahendite mälu testimine erinevatel viisidel
Standardsete testide kasutamist oskuste omandamise mõõtmiseks on toetanud paljud äri- ja tööstuse juhid ning see kajastab 2002. aasta seadust, mille kohaselt last ei jäeta maha ja mis nõuab kohustuslikku testimist kõigis 50 osariigis.
Uus psühholoogiline uurimus vaatleb testimisprotsessi ja seda, kuidas see aitab meil uut teavet pikas perspektiivis õppida ja säilitada ning rakendada seda erinevates kontekstides.
Uurijad avastasid peent erinevusi testimise, mälu ja õppimise vahel ning usuvad, et keerukuste tundmine võib aidata testimist haridusasutustes.
Esimeses uuringus vaadatakse üle kõikehõlmav valikvastustega test. Tavaline kriitika selle testimisvormi kohta on see, et nad pakuvad testis osalejatele saadaolevate valikute seas õiget vastust. See tähendab, et peate ära tundma ainult õige vastuse ja te ei pea tuginema otsinguprotsessidele, mis teadaolevalt parandavad hilisemat meeldetuletamist.
Psühholoogiateadlane Jeri Little, Ph.D., ja tema kolleegid uurisid, kas nende valikuprotsesside rakendamiseks võiks tegelikult valida valikvastustega teste.
Kui alternatiivsed vastused on kõik piisavalt usutavad, eeldasid nad, et testi sooritajad peaksid nende kahe vahel eristamiseks hankima teavet selle kohta, miks õiged alternatiivid on õiged ja miks valed alternatiivid on valed.
Kahes katses leidsid teadlased, et õigesti koostatud valikvastustega testid võivad tegelikult käivitada produktiivsed otsinguprotsessid. Samuti leidsid nad, et valikvastustega testidel oli üks potentsiaalselt oluline eelis testide ees, milles esitatakse ainult küsimus.
Mõlemat tüüpi testid aitasid testil osalejatel meelde jätta teavet, millel neid testiti, kuid ainult valikvastustega testid aitasid valede alternatiividega seotud teavet meelde tuletada. Need leiud viitavad sellele, et valikvastustega teste saab konstrueerida viisil, mis teostab just neid otsinguprotsesse, mille ületamises neid süüdistatakse.
Uuringud on ka näidanud, et testi käigus teabe hankimine aitab teil seda teavet hiljem meelde jätta. Kuid enamus selle „testimise efekti“ kohta tehtud uuringutest on mõõtnud võimalust meenutada teavet lõpliku testi vormis, mis sarnaneb algse testiga.
Teises uuringus uurisid teadlased, kas testimine võib samuti soodustada õppimise rakendamist või edasiandmist. Selle uuringu alustamiseks viis Ph.D. Shana Carpenter läbi hiljutiste uuringute kirjandusülevaate, mis on seotud teabe edastamise võime mitmekordses kontekstis, testvormingutes ja teadmusvaldkondades testimise eelistega.
Puusepp avastas, et vähesed selleteemalised uuringud on siiani näidanud õppimise edasiandmise testimise tugevat kasu. Ta rõhutab vajadust uuringute järele, mis uuriksid testide potentsiaali, et edendada mitte ainult teabe otsest säilitamist, vaid ka teadmiste rakendamist uutes olukordades.
Teadlased uurisid veel ühte õppimisega seotud vaatenurka, kui nad püüdsid mõista, miks korduv testimine annab parema pikaajalise teabemälu kui korduv uurimine.
Psühholoogiateadlane Peter Verkoeijen, Ph.D., ja tema kolleegid oletasid, et õppimine võib tugevdada mälujälje aspekte, mis on seotud sõnade väljanägemise ja kõlaga, samas kui testimine võib tugevdada mälujälje aspekte, mis on seotud sõnadega sõnade tähendus.
Selles uuringus lasid teadlased hollandi-inglise kakskeelsetel osalejatel õppida mitu hollandikeelset sõnade loendit. Mõnel juhul testiti neid pärast esialgset uurimisperioodi (testi tingimus) ja mõnel juhul kästi neil nimekirja uuesti uurida (restudy seisund). Seejärel testiti osalejate mälu sõnade kohta hollandi või inglise keeles.
Peamine järeldus näitab, et testitingimustes osalejad oskasid paremini ära tunda sõnu, mida neil oli vaja õppida, kui nad sooritasid viimase testi inglise keeles (kogu keeles), kuid mitte siis, kui nad tegid viimase testi hollandi keeles (keelesisesed) .
Need tulemused viitavad sellele, et testi kasutamine õppimismeetodina - sõnade tähenduse tugevdamine - oli osalejatele kasulik, kui nad ei saanud loota sõnade visuaalsele või fonoloogilisele tundmisele, kuna sõnad esitati erinevates keeltes. Tulemused toetavad teadlaste hüpoteesi, et ümberhindamine ja testimine tugevdavad mälu erineval viisil.
Kokkuvõtvas uuringus uuriti teabe (mälust) teabe otsimise ja õppeprotsessi rolli.
Uuringus väidab doktor Jeffrey Karpicke, et otsimisprotsessid mängivad õppimise aktiivses protsessis keskset rolli. Karpicke visandab otsingupõhise õppe perspektiivi ja arutleb selle otsimise rolli õppimisel, vahendite abil, kuidas see õppimist pikemas perspektiivis edendada, ja viisidest, kuidas see aitab sisukat õppimist edendada.
Allikas: Psychological Science Association
