Korduv treening on autistidele vastunäidustatud
Arenevad uuringud näitavad, et traditsiooniline õppimisviis võib olla autismiga inimeste jaoks vale lähenemine.
Uute käitumisviiside või oskuste õppimine on autismispektri häirega (ASD) inimestele sageli keeruline, kuna neil on probleeme õpitud oskuste või teabe uude konteksti viimisega.
Näiteks saab autismiga lastele õpetada, mis koer on, näidates neile koera pilti ja korrates sõna "koer" ikka ja jälle. Kuid kui neile siis õpetatakse, mis kass on, või näidatakse neile isegi muud tüüpi koeri, ei kandu varasemad teadmised üle ja nad peavad seda teavet õppima nullist.
Nüüd avaldati uus uuring, mis avaldati aastal Looduse neuroteadus näitab, et ASD-ga inimeste koolitamine teabe kordamiseks teabe kordamise kaudu kahjustab tegelikult nende võimet neid õpitud teadmisi teistes olukordades rakendada.
See rahvusvahelise uurimisrühma leid on provokatiivne, vaidlustades ASD-de jaoks mõeldud populaarsed hariduslikud lähenemisviisid, mis keskenduvad kordamisele ja õppustele.
"ASD-de üksikisikute teabe omandamise põhimehhanismide ja nende piiratud, ebatüüpilise õppimise võimalikke põhjuseid on süstemaatiliselt uuritud," ütles Carnegie Melloni ülikooli Cowani kognitiivse neuroteaduse professor Marlene Behrmann ja teaduskond närvilise tunnetuspõhja keskuse (CNBC) liige.
"See uuring hakkab nähtuse pinda kriimustama."
Arvutiekraani abil koolitati ASD täiskasvanuid ja kontrollist osavõtjaid hästi toimivate kolme horisontaalsete joontega ümbritsetud diagonaalriba asukoha leidmiseks. Mõlemal rühmal paluti kaheksa igapäevase treeningu ajal tuvastada diagonaalribad ning mõõdeti nende kiirust ja täpsust.
Baarid jäid esimesed neli päeva samasse kohta ja viidi viis kuni kaheksa päeva kuvari teise asukohta.
"Oluline oli katse sellisel viisil üles seada, et saaksime esialgu jälgida ASD-is õppimist lihtsas, väljakujunenud ülesandes, kuid seejärel dokumenteerida ka katse edenedes teadmiste edasiandmise raskused," ütles Dov Sagi Weizmanni teadusinstituudist.
Tulemused näitasid, et esimese nelja päeva jooksul - kui diagonaalribad olid esimeses asukohas - oli õppimine ASD ja kontrollrühmade jaoks samaväärne. Kui aga diagonaalribade asukoht muutus, oli oluline erinevus. Kontrollgrupp läks sujuvalt üle uue asukoha õppimisele ja nende jõudlus paranes.
Seevastu autismiga isikud said halvasti hakkama, kui sihtkohta muudeti ja nad ei suutnud oma sooritust parandada, mis näitab, et nad ei saanud esimese asukoha esialgsest õppimisest mingit kasu.
Veelgi huvitavam - nad ei suutnud kunagi õppida nii teist kui ka esimest asukohta, näidates õppimisse sekkumist, mis võib peegeldada ulatusliku kordamise tagajärgi.
"See on justkui see, et nad näitasid õppimise" ülispetsiifilisust "- nende õppimine muutus fikseerituks ja paindumatuks - kuna esimese asukoha õppimine mõjutas negatiivselt nende võimet õppida teist astet," ütles uuringu juhtiv autor Weizmanni instituudist Hila Harris.
Järgmisena otsisid teadlased võimalusi ülispetsiifilisusest mööda hiilimiseks. Uue ASD täiskasvanute ja kontrollgrupiga tegid nad täpselt sama katse, kuid seekord sisestasid nad aeg-ajalt „näivaid“ ekraane, mis ei sisaldanud diagonaalribasid.
Seekord, kui baaride asukoht muutus viiendal päeval, õppis ASD rühm uue asukoha tõhusalt ära.
"Meie järeldus on see, et korduste vaheajad võimaldavad visuaalsel süsteemil mõnda aega puhata ja võimaldavad autistlikel inimestel tõhusalt õppida ja seejärel üldistada," ütles New Yorgi ülikooli David Heeger.
„Korduv stimulatsioon viib sensoorse kohanemiseni, mis segab õppimist ja muudab õppimise kohandatud tingimustele omaseks. Ilma kohanemiseta on õppimine tõhusam ja seda saab üldistada. ”
Tulemused võivad oluliselt mõjutada meetodit, mida õpetajad kasutavad autistliku spektri häiretega inimeste õpetamiseks.
"Autistlikke inimesi tuleb õpetada viisil, mis toetaks või soodustaks üldistamist, mitte viisil, mis tugevdab üle spetsiifilisust," ütles Nancy Minshew, Pittsburghi ülikooli psühhiaatria- ja neuroloogiaprofessor ning CMU-Pitti ühine CNBC.
"Näiteks koerte õppimise kontekstis hõlmab koerte - ja isegi loomade, üldisemate - näidete täielikku kasutamist varieeruvus algusest peale ja soodustab pigem laia mõiste kui konkreetse näite õppimist."
Allikas: Carnegie Melloni ülikool
