Mõne jaoks ei pruugi multitegumtöötlus jõudlust takistada
Kuigi teadlased ja haridustöötajad soovitavad keskenduda ühele ülesandele, et aidata säilitada ja parandada ülesannete oskusi, võivad uued uuringud oletada, et mõned teismelised digitaalsed põliselanikud võivad olla erand.
Ameerika Pediaatriaakadeemia (AAP) riiklikul konverentsil ja näitusel esitletud teadlased hoiatavad, et mitme elektroonikaseadmega žongleerivatele noortele ütlemine „keskenduda antud ülesandele” ei pruugi alati olla hea nõuanne.
Uuringu viisid läbi kaks Portlandi, Oregoni keskkooliealist, Sarayu Caulfield ja Alexandra Ulmer.
Vastupidiselt levinud arvamusele, et multitegumtöötlus viib halva tulemuslikkuseni, leidsid noored teadlased, et vastupidine on noorukite puhul, kes veedavad palju aega meediaseadmete ja ülesannete vahetamiseks.
"Võib-olla teeb harjutamine tõesti meistriks," ütles Ulmer.
"Meie praeguses multimeediakeskkonnas on inimesi, kes teevad multitegumtöötlust ülimalt suure kiirusega ja reaalsus on see, et nad võisid selles osas tõeliselt osavaks saada," lisas Caulfield.
Et teha kindlaks, kas meedia multitegumtöötlus mõjutab noorukite võimet teavet töödelda, värbasid teadlased 196 naist ja 207 meest (vanuses 10–19).
Kõik osalejad vastasid küsimustele oma igapäevaste meediakäitumisharjumuste kohta ja täitsid Stanfordi multitegumtöötluse meediaindeksi, mis hindab, kui sageli inimene multitasks (nt tekste, kiirsõnumeid ja e-kirju korraga).
Seejärel täitsid osalejad testid, et hinnata nende võimet ülesannete vahel vahetada ja keskenduda ühele ülesandele.
Neile määrati juhuslikult nende ülesannete täitmine järjestikku ilma segavate teguriteta (mitte mitme ülesandega) või samaaegselt kuulmis-, visuaalsete ja kognitiivsete häiretega, näiteks e-kirjadele vastamine (multitegumtöötlus).
Tulemused näitasid, et need, kes said meedia multitegumtöötluse indeksist madala tulemuse, veetsid päevas mitme ülesande täitmiseks keskmiselt umbes 20 minutit. Nad tegid keskmiselt umbes 2,5 tundi kodutöid päevas ja tegid 0,08 protsenti sellest ajast mitme ülesandega.
Vahepeal olid need, kes said mitme ülesande indeksi kõrgeid tulemusi, keskmiselt rohkem kui kolm tundi päevas mitme ülesande täitmisel. Nad tegid kodutöid umbes 3,5 tundi päevas ja žongleerisid mitme ülesandega rohkem kui 50 protsenti sellest ajast.
Kui neil paluti täita õppeülesanded, oskasid kõrge meediumiga multitegumitajad segavate faktorite välja filtreerida, kuid halvemini, kui nad olid keskendunud ühele ülesandele.
Madalad multitaskerid suutsid vähem segavaid probleeme välja filtreerida, kuid keskendusid paremini üksikutele ülesannetele.
Teadlased usuvad, et nende leiud näitavad, et erakordselt kogenud multitegumtöötleja jaoks võib multitegumtöötlus nende töövõimet parandada, samal ajal kui keskmise või normaalse inimese jaoks takistab multitegumtöötlus õppimist.
"Peame rõhutama, et enamik inimesi läks kõige paremini, kui nad keskendusid vaid ühele ülesandele," ütles Caulfield. "Siiski oli rühm, kes pakkus meile sellest leiust erandi - kõrge meediumiga multitaskerid."
Lisas Ulmer: „See uuring viitab sellele, et suure mitmekordse meediumikasutusega digitaalsed põliselanikud (noorukid, kes kasvasid kokku mitme meediumiga kokku puutudes), võib olla välja töötanud parema töömälu ja olla häirivates keskkondades toimivam kui siis, kui keskendutakse ühele ülesandele, kus pole segavaid tegureid.
"Sellel võib olla oluline mõju õpetamisstiilidele ja õppekavale."
Allikas: Ameerika Pediaatriaakadeemia
