Kahjulikud stereotüübid Hinder õppimine ja jõudlus

Negatiivsete stereotüüpide jõudu ei tohiks alahinnata: häbimärgistatud isikud näitavad eksamitel ja muudel oskustel põhinevatel tegevustel sageli halvenenud tulemusi.

Nüüd arvatakse, et kahjulike stereotüüpide mõju pärsib õppimist, selgus Indiana ülikooli teadlaste uuest uuringust.

Kui negatiivsete tulemuslikkuse stereotüüpide mõju testimisele ja muudele valdkondadele on hästi dokumenteeritud, on sotsiaalpsühholoog Robert J. Rydelli ja tema kolleegide uuring esimene, mis näitab, et mõjusid võib näha ka ülesvoolu, kui arvati - kui oskused õpitakse, mitte lihtsalt sooritatakse.

"Mõju õppimisele võib olla kumulatiivne," ütleb Rydell, kelle uurimus keskendub naisi ja matemaatikat hõlmavale stereotüübiohule.

„Kui naised ei õpi suhteliselt lihtsaid oskusi varakult, võib see neile hiljem probleeme tekitada, kui neil on vaja keerukate probleemide lahendamiseks ühendada mitmeid lihtsamaid oskusi uutes, keerulistes viisides.

Näiteks, kui noor tüdruk ei õpi suhteliselt lihtsat algebra printsiipi või kuidas murde jagada, kuna tal on oht, võib see talle haiget teha, kui ta peab neid oskusi kasutama geomeetria, trigonomeetria või arvutustestide jaoks . ”

See vähenenud õppimine võib lõppkokkuvõttes takistada jõupingutusi aidata naistel loodus- ja matemaatikakarjääriks saada, kus nad on praegu alaesindatud.

Uuring "Stereotüüpne oht takistab tajutavat õppimist" avaldati ajakirjas Rahvusliku Teaduste Akadeemia varajase väljaande toimetised.

Uuringu eesmärk oli uurida „tähelepanu ja tajuõpet visuaalses otsingus“, mitte konkreetselt matemaatilist õppimist, sest katsetes kasutatud ülesanded võimaldasid teadlastel hõlpsasti eristada õpiefekte ja tulemusmõjusid.

Hiinakeelseid tähemärke ja värvide hindamise ülesandeid hõlmavate katsete seeria abil suutsid teadlased näidata, et tegelikku õppimist ei olnud toimunud naiste rühmas, kellele olid meelde tuletatud negatiivsed stereotüübid, mis hõlmasid naiste matemaatikat ja visuaalset töötlemisvõimet.

Selle asemel, et õppimist oleks keeruline väljendada, mis on stereotüüpse ohu tüüpiline mõju, ei olnud nad õppinud sama oskust, nagu olid õppinud kontrollrühma naised, kes polnud negatiivsete stereotüüpidega kokku puutunud.

Naised stereotüübi ohurühmas näisid üritavat negatiivse stereotüübi ületamiseks liiga palju otsida lõpuks eksperimendi tegelasi fokuseeritult, kuid ebaproduktiivselt, selle asemel, et lasta figuuridel lihtsalt "välja hüpata", nagu nad tavaliselt mõne aja pärast oleksid teinud koolitus.

"Tundub, et tulemused sobivad seisukohaga, et ohustatud naised üritavad ülesande täitmist rohkem teha, püsides seeläbi kogu koolituse vältel pingelises järjestikuses otsingus ning jätmata leidmata ja õppimata alternatiivset strateegiat, mis muudab otsingu lihtsamaks ja vähem vaevaks," autorid kirjutasid.

"Naised, kes oskavad oma oskusi osata, näitavad tõenäolisemalt stereotüübiohtu, sest nad on rohkem investeerinud stereotüübi ümberlükkamisse ja on stereotüübi poolt rohkem häiritud," ütles Rydell.

Rydell ütles, et ta ja tema kolleegid on läbi viinud täiendavaid uuringuid just matemaatika õppimise kohta ja tulemused on tulemas. Nad arvavad, et stereotüübiohu mõju õppimisele nõuab teadlaste suuremat uurimist ja koolitajate suuremat tähelepanu.

"(Käesolev uuring) osutab selliste keskkondade loomise olulisusele, mis vähendavad stereotüübiohu mõju naiste matemaatiliste oskuste omandamisel," järeldasid autorid oma PNAS-i artiklis.

"Kui sellise keskkonna loomist ei tehta, võivad sellest tulenevad õppepuudujäägid olla kumulatiivsed, põhjustades probleeme, mis arengu edenedes pidevalt süvenevad."

Allikas: Indiana ülikool