Kliente, mis pakuvad võimalusi, on rohkem levinud

Uued uuringud uurivad keskkooli klikke ja seda, kuidas kooli suurus ja avatus valikule mõjutab noorukite sotsiaalsete võrgustike kuju.

Võrgustikud ehk klikkid pole uus moeröögatus, sest sotsioloogid on nende rolli uurinud aastakümneid.

Rühmitused määratletakse tunnustatud nokitsemisjärjekordade ja erineva enesesegregatsiooni rasside, vanuse, soo ja sotsiaalse staatuse järgi.

Sotsioloogid on üldiselt otsustanud, et teismelised soovivad olla rühmades tuttavuse ja kindluse tagamiseks; kontrolli ja domineerimise eest; ning turvalisuse ja toe jaoks. Vaatamata neile ühistele eesmärkidele moodustavad mõnes koolis õpilased klikklikumaid, hierarhilisemaid ja eraldatumaid sotsiaalseid struktuure kui teistes.

Uues uuringus asusid teadlased avastama tegureid, mis põhjustavad erinevusi koolides. Selgub, et kooli enda organisatsioonilisel ülesehitusel, selle “võrguökoloogial” on suur mõju.

Koolid, mis pakuvad õpilastele rohkem valikuvõimalusi - rohkem valikkursusi, rohkem võimalusi nõuete täitmiseks, suurem valik potentsiaalseid sõpru, suurem vabadus klassiruumis istekohti valida - on tõenäolisemalt järjestatud järjestusse, klikkima ja eraldatud rassi, vanuse, vanuse, sugu ja sotsiaalne staatus.

Seevastu nokitsemistellimusi, klišeesid ja enese segregatsiooni on koolides ja klassiruumides vähem levinud, mis piiravad sotsiaalseid valikuid ja näevad ette suhtlusvorme.

Väiksemad koolid pakuvad oma olemuselt väiksemat võimalike sõprade valikut, nii et inimeste sotsiaalse grupi väljaarvamise „hind” on suurem.

Lisaks juhivad struktureeritud klassiruumid õpilaste suhtlemist ettenähtud marsruutidel ja julgustavad õpilasi suhtlema pigem koolitöö kui välise sotsiaalse elu põhjal.

Stanfordi hariduskõrgkooli haridusprofessor Daniel A. McFarland arutab tulemusi hiljuti ajakirjas avaldatud artiklis "Võrguökoloogia ja noorukite sotsiaalne struktuur". Ameerika sotsioloogia.

"Koolitajad kahtlustavad sageli, et noorukite sotsiaalne maailm on väljaspool nende käeulatust ja väljaspool nende kontrolli, kuid see pole tegelikult nii," ütles McFarland. "Neil on võimendust, sest koolid kujundavad kaudselt tingimusi nendes ühiskondades."

Uuring tugineb kahe sõpruskonnaga seotud andmekogumi analüüsile, millest ühes käsitletakse sõprussidemeid klassiruumis ja teises kooli tasandil.

Klassiruumi tasandil kasutasid teadlased kahe semestri jooksul McFarlandi kahe väga erineva keskkooli koostatud üksikasjalikke andmeid sõpruse ja sotsiaalse suhtluse kohta. Koolitaseme andmed pärinesid noorukite tervise riiklikust pikiuuringust.

Teadlased leidsid, et suured koolid rõhutavad noorukite püüdlust sarnaste sõprade poole - instinkt, mida sotsioloogid nimetavad "homofiilseks".

Suuremad koolid pakuvad laiemat valikut potentsiaalseid sõpru ja suuremat kokkupuudet erinevate inimestega. See on segu vabadusest ja ebakindlusest, mis innustab õpilasi rühma, soo, vanuse ja sotsiaalse staatuse järgi klastrite järgi.

Kuid kooli suurus on ainult üks tegur. Teadlased leidsid ka, et kooli avatus valikutele ergutab ka klikke ja sotsiaalse staatuse hierarhiaid.

Koolides, kus keskendutakse tugevalt akadeemikutele, kus õpetajatel on oma osa tempo määramisel ja klassiruumis toimuva suhtlemise kontrollimisel, sõlmivad noorukid vähem sõprussuhteid väljaspool kooli imporditud sotsiaalsete hoiakute põhjal.

Selle asemel tekivad sõprussuhted suurema tõenäosusega ühisest koolitegevusest ja sarnastest intellektuaalsetest huvidest.

Teadlased kirjeldavad seda keskkonda kui positiivset hariduskliimat, mis tugevdab kooli "süsteemi membraani" ja muudab selle sõpruse "väliste" kriteeriumide, nagu rass või sotsiaalne staatus, paremini läbitungimatuks.

Teisisõnu võib jäigem koolikeskkond sõprade leidmisel mõnikord edendada avatumat meelt - potentsiaalselt väärtuslik omadus täiskasvanueas.

McFarland hoiatas, et uuring ei tähenda, et õpilastel oleks väiksemate valikuvõimalustega koolides tingimata parem.

Esiteks on praktika panna õpilased kindlale rajale nende näilise akadeemilise võimekuse põhjal sageli kõrvalmõjuna õpilaste rassist eraldamisele.

Suurem ja mitmekesisem õpilasgrupp võib küll soodustada enesesegregatsiooni, kuid väiksem ja eliitsem kool on oma olemuselt peaaegu kõigepealt eraldatud.

Peale selle võib nende struktuuriliste topograafiate tõenäoline mõju olla keeruline ja vastuoluline. Eri tüüpi õpilased arenevad tõenäoliselt keskkondades, kus on erinev järelevalve, vabaduse ja ebakindluse segu.

"Me ei tee ettepanekut minna kõik sunniviisilise internaatkooli mudeli juurde," ütles ta.

Tegelikult juhivad teadlased kiiresti tähelepanu sellele, et nad ei tea, milline akadeemiline / sotsiaalne kliima on noorte küpsemiseks kõige parem.

"Tõsi on see, et me pole kindlad, milline noorukite ühiskond on noorte sotsiaalseks arenguks parim, rääkimata sellest, milline positsioon nendes on parim."

Selle uuringu peamine eesmärk, jätkas ta, oli heita valgust sellele, kuidas kooli keskkond mõjutab noorukite sotsiaalsete võrgustike kuju.

Järgmises õppevoorus uuritakse tema sõnul, millised suhtlusvõrgustikud ja suhtlusvõrgustike positsioonid nendes aitavad noorukitel täiskasvanuks valmistuda.

"Lihtsat vastust pole tõenäoliselt olemas," ütles McFarland. See, mis häbeliku lapse puhul võib hästi toimida, ei pruugi sobra jaoks sobida ja kumbki lahendus ei valmista neid täiskasvanuks saamise jaoks hästi ette. Peame seda lihtsalt uurima ja nägema. "

Allikas: Ameerika sotsioloogiaühing / EurekAlert