Akadeemikud võivad kannatada, kui lapsi kuritarvitatakse füüsiliselt või neid karistatakse
Uute uuringute põhjal võib väita, et nii füüsiline väärkohtlemine kui ka kuritarvitamata füüsiline karistamine võivad vähendada lapse õppeedukust, vähendada kooli tegevust ja viia sotsiaalse isolatsioonini.
Kui füüsilisi karistusi ja füüsilist väärkohtlemist on varem seostatud laste kognitiivse arengu ja akadeemiliste saavutuste vähenemisega, on uus uuring üks väheseid, milles uuritakse samaaegselt nii laste kui ka hooldajate teatel väärkohtlemist ja mitte kuritarvitamist.
Uuringus avastasid Penn State'i uurijad, et füüsiline väärkohtlemine on seotud laste kognitiivse jõudluse langusega. Uurijad avastasid ka, et füüsilise karistuse mittevägivaldsed vormid võivad põhjustada kooli vähem pühendumust ja kaaslaste isoleeritust.
Väärkohtlemise ja karistamise tagajärjed võivad olla ulatuslikud. Isegi kui füüsiline karistamine ei too kaasa tõsiseid füüsilisi vigastusi, võivad lapsed tunda hirmu ja stressi ning on leitud, et see stress mõjutab negatiivselt aju struktuuri, arengut ja üldist heaolu.
Dr. Sotsioloogia dotsent Sarah Font ja Virginia Rahvaste Ühenduse Ülikooli sotsiaaltöö kooli dotsent Jamie Cage leidis, et laste esinemisi ja klassiruumis osalemist mõjutab oluliselt nende kokkupuude leebe, karmi ja kuritahtliku füüsilise karistusega kodus.
Nende uuring avaldati hiljuti aastal Laste väärkohtlemine ja hooletusse jätmine.
"See karistusstiil on mõeldud väikeste valude tekitamiseks, nii et laps muudab oma käitumist, et tulevikus karistusi vältida, kuid see ei anna lastele võimalust selgituste ja põhjenduste abil õppida õigesti käituma," märkis Font.
Selles uuringus uuriti üle 650 lapse ja nende hooldaja kolme füüsilise karistuse valdkonnas: kerge kehaline karistamine, karm füüsiline karistamine ja füüsiline väärkohtlemine.
Rühmad teatasid oma füüsilise karistamise kasutamisest või kogemustest ning seejärel mõõtsid teadlased laste kognitiivseid tulemusi, kooli kaasatust ja eakaaslaste isolatsiooni.
Andmeid analüüsiti, et teha kindlaks trajektoorid kognitiivse ja akadeemilise soorituse vahel ning see, kuidas esialgne ja erinev kokkupuude füüsilise karistuse ja väärkohtlemisega neid mõjutab.
"Leidsime, et kuigi igasugune füüsiline karistamine ja väärkohtlemine on seotud koolitegevuse vähenemisega, on ainult esialgsel kokkupuutel füüsilise väärkohtlemisega oluline negatiivne mõju kognitiivsele sooritusvõimele ja ainult karm füüsiline karistamine suurendab laste eakaaslaste isoleeritust ja seda täheldati teatavad nii laps kui ka hooldaja.
See viitab sellele, et füüsilise väärkohtlemise ennetamine võib soodustada laste kognitiivset sooritust, kuid see ei pruugi olla piisav, et saada lapsi kooli kaasatuks ja kohaneda hästi, ”ütles Font.
Arvestades, et leebest füüsilisest karistusest võib kujuneda füüsiline väärkohtlemine ja isegi nendel kergematel karistustel on tagajärjed laste kognitiivsele ja sotsiaalkooli toimimisele, võib vanemate harimine alternatiivsete karistusviiside kohta olla üks lahendus füüsilise väärkohtlemise vältimiseks.
Programmid, mis jõuavad vanemateni regulaarselt kasutatavate jumalateenistuste ajal, võivad olla üks võimalus anda neile alternatiivne karistustehnika haridus.
See võib olla meditsiinitöötaja, kes teavitab vanemaid lapse tervisekontrolli ajal, või programmi Early Head Start töötajad, kes pakuvad vanematele haridust lapse registreerimise ajal.
"Seda tüüpi sekkumiste osas tuleb jätkata täiendavaid uuringuid ja jõupingutusi, et saaksime rohkem teada saada," ütles Font.
Allikas: Penni osariigi ülikool
