Madal sotsiaalmajanduslik seisund võib Hinder STEM-i osaleda keskkoolis
Sotsiaalmajanduslik seisund (SES) võib kõige tugevamalt mõjutada seda, kas keskkooliõpilased otsustavad õppida STEM (loodusteadused, tehnoloogia, inseneriteadused ja matemaatika) aineid, selgub Austraalia uues uuringus, mis on avaldatud Rahvusvaheline teadushariduse ajakiri.
Melbourne'i Kuningliku Tehnoloogiainstituudi (RMIT) uurimisrühm analüüsis enam kui 4300 Austraalia üliõpilase andmeid ja vaatas ka põlisrahvaste üliõpilasi, kellel on vähem tõenäoline, et nad õpivad kõiki teadusi.
Uuringut juhtisid dr Grant Cooper RMIT-i ülikoolist ja professor Amanda Berry Monashi ülikoolist. Uuring tõi välja teise taseme õpilaste teaduse õppimise demograafilised ennustajad.
Üldised järeldused näitavad, et naisüliõpilased õpivad palju vähem füüsikat, tõenäolisemalt õpivad bioloogiat ja neil on umbes keskmine osalus muudes valdkondades, näiteks keemias. Tulemused näitavad siiski, et need kategooriad ei välista üksteist. Põlisus, sugu ja madal SES-staatus võivad kõik ilmneda ühes ja samas õpilases, mis raskendab tulemusi.
Uuringu autorid juhivad tähelepanu murettekitavale algatuste puudumisele, mis aitaks parandada madala SES-i õpilaste juurdepääsu teadusele. "Austraalias on koolide sotsiaalse segregatsiooni üks kõrgeimaid tasemeid kõigis OECD riikides, see tähendab, et koolid võtavad vastu peamiselt madala või kõrge SES-taustaga õpilasi," kirjutavad autorid.
Seda probleemi süvendab vähene mitmekesisus kooli õppekavades, ütlevad nad.
Cooper ja Berry väidavad, et „märkimisväärne väljakutse koolitajatele ja koolijuhtidele on teaduse ainekava rakendamine, mis vastab õpilaste erinevatele vajadustele, eriti alaesindatud kohortide jaoks, kellel on vähem tõenäoline juurdepääs hinnatud kultuuri-, sotsiaal- ja teaduskapitalile. ”
Näiteks on madalamates SES-koolides vähem tõenäoline, et neil on piisavalt ressursse, nagu raamatud, materjalid ja laborid, et aidata õpilastel tegeleda teadustega. Teadlased viitavad Soome haridussüsteemile, kus koos õpivad erineva sotsiaalmajandusliku taustaga õpilased.
"Õpilaste hõlbus juurdepääs kultuuri-, sotsiaal- ja teaduspealinnadele ning pidev keelekümblus hõlbustavad harjumust ja identiteeti, mis kätkeb endas tunnet, et" teadus on minu jaoks "," kirjutavad autorid.
Uuringust selgus ka, et põlisrahvaste õpilased seisavad silmitsi väljakutsetega kõigis teaduse vormides, välja arvatud maa- ja kosmoseteadused, milles nende osalemine oli sarnane teiste Austraalia lastega. Teadlaste arvates võivad selle põhjuseks olla kultuurilised jooned, mis rõhutavad seost maaga.
„Seda tulemust võib seletada aborigeenide vaimse seotusega Maaga, kus maa moodustab aborigeenide suhete, identiteedi ja kultuuripraktika aluse. Maa / kosmoseteaduse ainekavad uurivad tavaliselt maa, ookeani ja atmosfääri seoseid. "
Need leiud võivad pakkuda aimdust, kuidas põlisrahvaste õpilasi paremini teadusesse kaasata, lisades põliselanike perspektiivid kursuse sisusse. Teadlased märgivad, et Austraalia õppekava, hindamis- ja aruandlusamet on seda proovinud.
Lõpuks, kuigi naisüliõpilased osalesid füüsikas madalamal määral, leiti uuringus, et nad olid bioloogias rohkem seotud kui meesüliõpilased ja umbes sama ka teistes teadustes. Uurijad soovitavad, et naiste STEM-isse kaasamise julgustamiseks tuleks teha rohkem.
"Teadmistele, võimekusele, motivatsioonile ja kuuluvustundele keskenduvad algatused võivad suurendada huvi ja püsivust STEM-hariduse vastu," kirjutavad autorid.
Allikas: Taylor & Francis Group
