Autismiga täiskasvanute ajud kohanevad kaudses õppimises erinevalt
Uus pildistamisuuring on avastanud olulise erinevuse õppimisviisis autismispektri häirega (ASD) täiskasvanute ajus. Ajakirjas avaldatud uuring NeuroImageuuris, kuidas tüüpiliste ja ASD-de aju järk-järgult kohandub kaudse õppimise käigus visuaalsete mustritega (õppides teadmata, et inimene õpib).
Funktsionaalse magnetresonantsi (fMRI) pildistamist kasutades leidsid Carnegie Melloni ülikooli teadlased, et ASD-de aju aktiveerimine oli aeglasem, et tutvuda korduvalt nähtud mustriga - see tähendab, et nende aju ei suutnud mustrite "vanust" registreerida kontrollrühmaga samal määral.
Korduva kokkupuute korral õpitud mustritega vähendas kontrollis osalejate aju nende aktivatsiooni taset, näidates sisuliselt mustriga kohanemist. ASD-ga osalejate aju langus oli aga oluliselt väiksem.
Leiud näitasid ka seda, et inimese autismi sümptomite raskusaste korreleerus aju mustritega kohanemise astmega. See võib anda ülevaate sellest, miks paljud reaalses maailmas kaudselt õpitavad olukorrad, näiteks näoilmete tõlgendamise õppimine, kipuvad ASD-ga inimestele väljakutseid esitama.
"See leid annab esialgse selgituse, miks ASD-ga inimestel võib olla igapäevase sotsiaalse suhtlusega raskusi, kui nende kaudsete sotsiaalsete vihjete õppimist on muudetud," ütles Marcel Just, D.O. Hebbi ülikooli psühholoogiaprofessor Dietrichi humanitaar- ja sotsiaalteaduste kolledžis.
Uuringu jaoks koolitati 16 ASD-ga hästi töötavat täiskasvanut ja 16 tüüpilist täiskasvanut sooritama kaudset punktmustriõppimise ülesannet, samal ajal aju skaneerides. Sihtmuster oli juhuslik punktide massiiv, mis võib mitme särituse ajal järk-järgult tuttavaks saada, hoolimata mustri väiksematest muutustest.
Enne ajupilti saamist tutvustati mõlemale rühmale skanneris kasutatava ülesande tüüpi. ASD osalejatel kulus ülesande õppimiseks kauem kui kontrollgrupil, näidates muutunud implitsiitset õppimist.
Pildistamine näitab, et õppeseansi alguses olid mõlema rühma aju aktiveerimistasemed sarnased. Ülesande lõpuks näitas kontrollrühm aktivatsiooni vähenemist tagumistes piirkondades. ASD-s osalejate aju aktiveerimine õppimisel hiljem ei vähenenud. Tegelikult suurenes see frontaalsetes ja parietaalsetes piirkondades.
"Käitumuslikult näisid kaks rühma kogu ülesande vältel väga sarnased - nii ASD kui ka tüüpilised osalejad said õppida, kuidas täpseid mustreid mõistliku täpsusega õigesti kategoriseerida," ütles Just.
"Kuid kuna nende aktiveerimistasemed erinesid, ütleb see meile, et ASD-ga inimeste õppimine ja nende ülesannete täitmine võib olla midagi kvalitatiivselt erinevat, ja näitab häireid, mis ei ole eristatavad ainult käitumisest."
Teine leid hõlmas aju sünkroniseerimist - mõõdet, kui hästi oli aju aktivatsioon koordineeritud aju erinevates piirkondades. Kaudne õppeülesanne oli mõeldud spetsiaalselt nii aju otsmiku kui ka tagumise piirkonna kaasamiseks ning tulemused näitasid, et ASD-ga inimestel oli nende piirkondade aju sünkroniseerimine madalam.
"See sünkroniseerimise puudumine esiosa piirkondadega ASD-s - aju ühenduvuse kahjustus - võib põhjustada häire sümptomeid, mis hõlmavad protsesse, mis nõuavad aju koordineerimist frontaalse ja muu ala vahel, näiteks keele töötlemine ja sotsiaalne suhtlus," selgitas Just.
Leiud näitasid ka seda, et kohanemine ja sünkroniseerimine olid otseselt seotud osalejate ASD sümptomite raskusastmega.
"Nähes, et ebatüüpiliste närvivastustega inimestel olid ka raskemad ASD sümptomid, võib arvata, et need närvilised omadused on ASD põhisümptomite aluseks või aitavad neil kaasa," ütles Just.
„On võimalik, et vähenenud närviline kohanemisvõime ASD-s õppimise ajal võib põhjustada häire käitumuslikke sümptomeid. Näiteks võib ASD mõjutada võimet õppida kaudseid sotsiaalseid vihjeid, mis põhjustab sotsiaalset töötlemist. "
Allikas: Carnegie Melloni ülikool
