Eneseväärtustunne võib areneda varem kui kunagi mõeldud
Uus uuring näitab, et meie võime individuaalse eneseväärtuse üle arendada areneb väikeste lastena.
Kuid New Yorgi ülikooli teadlaste uuring viitab ka sellele, et ebaõnnestumine võib sisendada heidutust varem kui arvati.
"Väikelaste enesemõisted ei erine kvalitatiivselt vanemate laste ja täiskasvanute omast," ütles dr Andrei Cimpian, New Yorgi ülikooli psühholoogia osakonna dotsent ja uuringu vanem autor. "Väikesed lapsed võivad mõelda endast abstraktsete joonte ja võimete omamisena ning mõelda ka oma väärtuse üle, millel on mõju enesehinnangule."
Kuid ta märgib, et "selline küpsuse tase enese üle arutlemisel tähendab ka seda, et väikelapsed võivad ebaõnnestumise korral muutuda meeleheitlikuks ega ole optimistid, keda varasemad teooriad on kirjeldanud."
"Selle uue töö valguses peame hoolikalt läbi mõtlema ja uurima võimalusi väikeste laste motivatsiooni ja seotuse toetamiseks oluliste, kuid sageli raskete tegevustega, näiteks kooliga," jätkas ta.
Teadlaste sõnul on pikka aega arvatud, et väikelapsed mõtlevad endast konkreetselt, käitumuslikult ja on erinevalt täiskasvanutest või vanematest lastest kognitiivselt võimetud põhjendama oma omadusi või väärtust üksikisikuna.
Teadlased testisid seda veendumust, püüdes mõista, kas väikelapsed suudavad mõelda enda üle üldiste omaduste ja võimete osas („ma olen tark”) ja hinnata nende globaalset väärtust üksikisikutena või on nad keskendunud suuresti konkreetsele käitumisele ja tulemustele ( "Sain hea hinde").
Teadlased viisid läbi mitmeid uuringuid, mis hõlmasid nelja kuni seitsmeaastaseid lapsi. Osalejatele esitati mitu hüpoteetilist stsenaariumi, mis varieerusid mitmes aspektis.
Lastel paluti ette kujutada, et nad ei suuda ülesannet täita, näiteks mõistatust lahendada, hoolimata sellest, et nad on "väga vaeva näinud".
Mõnel juhul öeldi neile, et ülesanne on lihtne, näiteks päikese joonistamine, samal ajal kui teistel on see keeruline, näiteks hobuse joonistamine.
Lisaks öeldi, et mõnele lapsele tehti ülesanne vanema või õpetaja taotlusel, teistele aga ise.
Seejärel esitati lastele küsimused nende võimete kohta, näiteks: "Kas päikese või hobuse õigesti joonistamine ei tekita tunde, et olete joonistamises hea või ei oska joonistada?"
Neilt küsiti ka nende globaalse eneseväärtuse tunde kohta: "Kas pusle lõpetamata jätmine tunneb end hea poisi / tüdrukuna või mitte hea poisi / tüdrukuna?"
Seansside lõpus näitasid lapsed välja positiivsed stsenaariumid ja neile anti ülevaade, märkisid teadlased.
Tulemused näitasid, et nelja-aastased lapsed saavad oma käitumise kontekstist lähtuvalt paindlikult oma võimete ja globaalse eneseväärtuse tunde üle otsustada.
Näiteks langetasid lapsed hinnangut oma võimetele, kuid mitte globaalsele eneseväärtusele, kui neile öeldi, et neil on ebaõnnestunud lihtne, mitte raske ülesanne.
Teiselt poolt vähendasid nad hinnangut oma globaalsele eneseväärtusele, kuid mitte oma võimetele, kui neile öeldi, et täiskasvanu soovitud ülesanne ebaõnnestus.
Teisisõnu võib täiskasvanute osalus negatiivselt mõjutada enesehinnangut, sõltumata ülesandest, selgitavad teadlased.
"See tõend näitab üllatavat järjepidevust väikelaste ning vanemate laste ja täiskasvanute enesemõistmise vahel," ütles Cimpian. "Veelgi olulisem on aga see, et meie leiud näitavad mõju, mida teised võivad avaldada väikelaste eneseväärtustundele väga noorelt.
"Seetõttu on nii vanematel kui ka koolitajatel oluline mõista, et meie lapsed võivad heidutada rohkem, kui me varem arvasime, ja leida võimalusi produktiivse õpikeskkonna edendamiseks," lõpetas ta.
Uuring avaldati ajakirjas Lapse areng.
Allikas: New Yorgi ülikool
