Interaktiivsed klassiruumid võivad lükata LGBT-õpilasi "välja tulema", enne kui nad on valmis
Aktiivõppe klassiruumid, mis nõuavad rohkem rühmatöid kui traditsioonilised loengukursused, võivad luua ebamugava õhkkonna uutele kolledži esmakursuslastele, kes tunnistavad end lesbi, gei, biseksuaalseks, transseksuaaliks, queeriks, intersooliseks või aseksuaaliks (LGBTQIA). teadlased Arizona osariigi ülikoolist.
Tulemused näitavad, et kuigi need interaktiivsed klassiruumid pakuvad palju õppimis- ja sotsiaalseid eeliseid, sealhulgas hoiavad õpilasi kinni keeruliste loodus- ja tehnoloogiaõppeainetega, võib tõhustatud suhtlus suruda LGBTQIA õpilasi enne nende valmisolekut "välja tulema".
"Traditsioonilisel loengukursusel saavad üliõpilased istuda rühma tagaosas ja olla mõnevõrra nähtamatud," ütles maateaduste dotsent ja uuringu vanemautor Sara Brownell.
"Kuid interaktiivses tunnis palume neil teistega suhelda. See laieneb vestlustele, mida nad ei soovi pidada. Nad peavad otsustama: kas ma tulen selle inimese juurde välja, keda ma ei tunne? Kas ma valetan? Kas ma muudan vestlust? ""
Teadlased soovitavad juhendajatel väga hoolikalt läbi mõelda, kuidas nad rühmatööd üles ehitavad, et luua õpilastele turvalised ruumid, et nad saaksid end mugavalt oma identiteeti jagada.
"Aktiivõppe klassiruumis palutakse õpilastel palju omavahel ja juhendajaga suhelda," ütles doktorant ja uuringu juhtiv autor Katelyn Cooper. "Üliõpilaste LGBTQIA identiteedid on aktiivõppekursusel asjakohasemad, eriti transsooliste üliõpilaste jaoks, kes võivad semestri jooksul üleminekut teha."
USA-s identifitseerib LGBTQIA-d 3,6 protsenti inimestest. Selle uuringu jaoks küsitleti seitsme õpilasega 180-kohalist klassiruumi, mis oli sarnane riigi keskmisega.
"Meie eesmärk Arizona osariigi ülikooli klassiruumides on kaasata kõiki õpilasi, hoolimata nende LGBTQIA identiteedist või muust sotsiaalsest identiteedist," ütles Brownell.
„Riiklikuks vestluseks on praegu rohkem loodusõpetuse klassiruume aktiivõppe mudelisse viia. Kuid seda tehes peame olema ettevaatlikud, kuidas need õpilaste suhtlemised tunnis toimuvad. See õpilaste omavaheline suhtlus võib mõjutada seda, kui hästi neil LGBTQIA õpilastel klassis läheb. See uuring on esimene, mis valgustab nende õpilaste potentsiaalseid väljakutseid aktiivõpperuumides. "
Tulemused näitavad, et kõik LGBTQIAks tunnistatud õpilased võitlesid mingil viisil rühmatööga. Kuna õpilased paigutati eakaaslastega lähedastesse rühmadesse, kogesid nad rohkem võimalusi iseenda tuvastamiseks.
Teadlaste sõnul on see märkimisväärne, kuna üliõpilased tulevad sageli välja ülikooliaastatel, kuid kõhklevad seda teha, enne kui nad on täielikult valmis oma LGBTQIA identiteedist välismaailmale teatama.
Brownelli uurimuses uuritakse, kuidas õpilased klassiruumis bioloogiat õpivad. Eelkõige uurib ta ja tema uurimisrühm õpilaste kogemusi, kellel on klassis potentsiaalselt alaesindatud või häbimärgistatud sotsiaalne identiteet, sealhulgas sugu, rass, rahvus, usuline kuuluvus ja LGBTQIA identiteet.
"On näidatud, et mitmekesisemad inimrühmad viivad parema teaduseni. Oluline on veenduda, et meie järgmine põlvkond teadlasi on mitmekesine ja see algab bakalaureuseõppe klassiruumist. LGBTQIA identiteediga õpilased saavad pakkuda ainulaadseid ja olulisi vaatenurki, ”lisas Cooper.
Järgmine samm teadlaste jaoks on selle teema uurimine riiklikul tasandil ja erinevates geograafilistes asukohtades, et näha, kas riigi mujal asuvatel õpilastel on aktiivõppes sarnased kogemused.
Uuring on avaldatud ajakirjas CBE-bioteaduste haridus.
Allikas: Arizona osariigi ülikool
