Kohene preemiamatkade õpilaste sooritus
Praeguses uuringus tõestasid Chicago ülikooli teadlased, et testitulemused võivad dramaatiliselt paraneda, kui õpilastele pakutakse preemiaid vahetult enne neile standardiseeritud testide tegemist ja kui nad saavad stiimuli kohe pärast seda.
Rahaliste stiimulite või muude hüvede kasutamine on haridusringkonnas pikka aega kestnud arutelu. Kõhklus selliste ahvatluste kasutamisel võib muutuda, kui teadlased avastasid, et õige preemia korral paranesid õpilaste saavutused kuue kuu võrra oodatust kaugemale.
Hüved pakuvad õpilastele ilmselt motivatsiooni testide tõsisemaks võtmiseks. Üks järeldus on see, et poliitikakujundajad võivad alahinnata õpilaste võimeid muidu madalate tulemustega koolides.
Uuringu käigus kasutasid uurijad rahalisi hüvesid vanemate õpilaste tulemuslikkuse suurendamiseks ja mitterahalisi hüvesid, näiteks trofeesid, et parandada nooremate õpilaste tulemusi.
Huvitaval kombel tekitas väljavaade preemia kaotamisest tugevam soov sooritada kui võimalus pärast testi preemia saada. See tähendab, et õpilased, kellele testimise ajal anti raha või karikas, said paremini hakkama.
Kriitiline tegur on vältida viivitusi armatuuri pakkumisel. "Kõige tähtsam on see, et stiimulite motiveeriv jõud kaob, kui preemiaid jagatakse viivitusega," ütles juhtiv autor Sally Sadoff, Ph.D.
Sadoff oli osa meeskonnast, kes viis läbi seeria eksperimente, milles osales 7000 õpilast Chicago avalikes koolides, samuti Chicago kõrglinna lõuna-äärelinna põhi- ja keskkoolipiirkondades.
Meeskond uuris stiimulite mõju õpilastele, kes tegid suhteliselt lühikesi, standarditud diagnostilisi teste, mida anti kolm korda aastas, et teha kindlaks nende matemaatika ja inglise keele oskus.
Erinevalt teistest stiimulitestidest ei öeldud õpilastele preemiate andmise ajal ette, et nad ei saaks õppida, vaid pigem demonstreerida preemiate mõju iseendale.
Uuringu on avaldanud Riiklik konjunktuuribüroo.
Teadlased avastasid, et põhikooliõpilased reageerisid mitterahalistele hüvedele (trofeedele) paremini kui keskkooliõpilased.
Rahalised stiimulid ja sularaha suurus olid aga olulised, et parandada keskkooliõpilaste tulemusi. Õpilastel läks paremini, kui neile pakuti 20 dollarit, mitte 10 dollarit.
"Kui Bloom Townshipi keskkoolis pakkusime õpilastele 20 dollarit stiimuleid, leidsime, et nende skoor oli 0,12 kuni 0,20 standardhälbe punkti (5–6 kuud parema soorituse korral) üle selle, mida me muidu oleksime nende varasemate testide tulemuste põhjal prognoosinud," Ütles Sadoff.
Teadlaste sõnul seavad katsete tulemused väljakutse tavapärasele teooriale, mille kohaselt õpilastele käegakatsutava kasu andmine "tõrjub välja" sisemise motivatsiooni, muutes sellised lähenemisviisid lühiajaliselt ebaefektiivseks ja pikas perspektiivis potentsiaalselt kahjulikuks.
Ekspertide sõnul peegeldavad tulemused olukorda, kus testitud õpilastel oli madal esialgne motivatsioon hästi hakkama saada ja nad said sellest kasu. Pealegi ei näidanud järelkatsed negatiivset mõju järjestikuste testide hüvede eemaldamisele.
Preemiad võivad olla vastuseks kooli tulemuslikkuse parandamiseks. Sageli viibib elus enamik hüvesid, näiteks väljavaade täiskasvanuna parema palga saamiseks kooli paremate tulemuste tõttu.
Uuringus muutis tulemuslikkust koheste preemiate saamine. Uurijad usuvad, et see otsekohesus võib olla vajalik paljude laste ja teismeliste motiveerimiseks, kellel on raskusi pikaajaliste hüvede kontseptualiseerimisega.
"Tasude ajastamise mõju annab ülevaate haridusprobleemi tuumast, millega meie linnanoored silmitsi seisame," kirjutavad autorid.
„Pingutused on preemiate väljamaksmisest kaugel, mistõttu on õpilastel keeruline neid kasulikul viisil ühendada. Selle seose tunnustamata jätmine võib põhjustada dramaatilisi alainvesteeringuid, ”kuna õpilased ei suuda ennast rakendada ja poliitikakujundajad ei teadvusta õpilaste kogu potentsiaali.
Allikas: Chicago ülikool
