Mitme ülesande täitmine takistab mälu, kuid olulised faktid säilivad
Mitme ülesandega tegelemine on nüüd igapäevaelu tavaline tunnus. Arenevad teadusuuringud on aga näidanud, et tähelepanu jagamine takistab võimet olulist teavet meelde jätta ja töödelda.
Uued uuringud uurivad seda dilemmat ja kvantifitseerivad, kui palju meie mälust tegelikult mitme ülesande täitmisel kaduma läheb.
Los Angelese California ülikooli (UCLA) uurijad selgitavad, et tehnoloogia laienemine on soodustanud mitme ülesande kasutamist. "Arvutite ja iPhone'i maailmas on haruldane, et oleme täielikult keskendunud," ütles UCLA psühholoogiaprofessor Alan Castel.
UCLA kraadiõppuri Casteli ja Catherine Middlebrooksi juhitud uurimuses leidsid uurijad, et kuigi jagatud tähelepanu kahjustab mälu, saavad inimesed siiski valikuliselt keskenduda kõige olulisemale - isegi kui nad teevad mitut ülesannet.
Uuring ilmub ajakirjas Psühholoogiline teadus.
Ühes katses näitasid teadlased 192 õpilasele 120 sõna, mis olid jagatud kuude 20 sõnalise rühma. Iga sõna oli arvutiekraanil nähtav kolm sekundit ja igaüks oli seotud arvuga ühest kümneni.
Uurijad selgitasid õpilastele, et nad saavad hindeid iga meeldejääva sõna punktiväärtuse põhjal, muutes kõrgpunktiväärtusega sõnad teistest olulisemaks.
Osalejad, kõik UCLA õpilased, määrati ühte neljast rühmast: Üks rühm andis ülesandele oma jagamatu tähelepanu. Teise rühma jaoks mängisid teadlased häält, mis luges numbreid ühest üheksani, samal ajal kui õpilased vaatasid sõnu ja nende arvväärtusi. Õpilastel paluti vajutada tühikut oma arvuti klaviatuuril iga kord, kui nad kuulsid kolme järjestikust paaritu numbrit.
Nende kahe ülesandega žongleerimine osutus väga häirivaks: iga osaleja kuulis kaheksat järjestust kolmest paaritu numbrist, kuid keskmiselt tuvastasid nad kaheksast ainult 1,87.
Kolmas rühm osalejaid kuulis sõnu vaadates Katy Perry, Maroon 5, Lady Gaga ja Rihanna tuttavaid poplaule. Ja neljandal rühmal paluti sõnu vaadata, kuulates varem kuulmata poplaule.
Pärast iga 20-sõnalist komplekti paluti osalejatel sisestada nii palju sõnu, kui nad mäletasid. Teadlased arvutasid iga õpilase koguhinde pärast iga 20-sõnalist komplekti iga sõna ilmumisel ekraanil oleva numbri põhjal.
Nii et kui neile meenuks sõna „oksa”, mis ilmus ekraanile samaaegselt kümnega, ja „nurk”, mis ilmus kuuega, saaks osaleja 16 punkti. Seejärel kordasid teadlased protsessi iga õpilase jaoks viis korda, viies nad läbi kõik 120 sõna.
Uurijad leidsid, et esimene osalejate rühm - need, kes vaatasid sõnu ja numbreid ilma segajateta - tuletas meelde igast 20-st komplektist keskmiselt kaheksa sõna, samas kui need, kelle hajameelsus oli järjestikuste paaritu arvude kuulamine, keskmiselt ainult viis sõna.
Mõlemad õpilaste rühmad, kes ekraani vaadates muusikat kuulasid, mäletasid sõnu peaaegu sama hästi kui segamatute õpilaste rühm.
Oluline on see, et uurijad avastasid, et multitegumtöötlus ei mõjutanud õpilaste võimet meelde tuletada neile kõige olulisemat teavet - kõrgeima väärtusega sõnu.
Tegelikult meenutasid kõigis neljas rühmas osalejad kümnepunktilist sõna peaaegu viis korda suurema tõenäosusega kui ühepunktilist.
"Kõigi väärtuslike sõnade prioriteediks seadsid kõik järjekindlalt ja suunasid oma tähelepanu nendele," ütles uuringu juhtiv autor Middlebrooks. "Nad kõik jõudsid arusaamisele, et nad peavad meeles pidama, mis on kõige väärtuslikum, kuigi mõned olid häiritud ja teised mitte."
Teadlased korraldasid teise sarnase eksperimendi veel 96 õpilasega - näidati igale osalejale kuus 20-sõnalist komplekti, millest igaühel oli arvuline väärtus ühest kümneni, kuid seekord muutsid segavaid tegureid.
Jällegi vaatas üks rühm õpilasi sõnu häireteta. Kuid ülejäänud kolme rühma jaoks mängisid teadlased rida toone: ühele rühmale öeldi, et tuvastada, kas kumbki toon on sama, mis eelmine, teisel kästi näidata, kas kaks üksteise järel mängitavat heli on sama kõrgusega või mitte, ja viimasel rühmal paluti tuvastada iga heli kõrgete või madalate helidena.
Nagu esimeses katses, mäletasid õpilased, kes ei olnud häiritud, igast 20 komplektist keskmiselt kaheksa sõna. Need, keda muud ülesanded häirisid, mäletasid keskmiselt umbes viit igast 20-st - ja teave, mille nad unustasid olla "vähem tähtsad" sõnad. Kõigis neljas rühmas osalejad meenutasid taas ligi viis korda suurema tõenäosusega kümnepunktilist kui ühepunktilist sõna.
"Andmed on väga selged, näidates, et jagatud tähelepanu korral ei mäleta me nii palju, kuid suudame siiski keskenduda kõige olulisemale," ütles Castel.
Teadlased leidsid ka, et katsete edenedes paranes õpilaste võime teavet meelde jätta: Mõlemas uuringus jäid kõigi nelja rühma õpilased kuuendaks 20 sõnavooruks meelde rohkem sõnu kui esimeses komplektis.
Middlebrooks soovitab uut teavet õppivatel või õppivatel inimestel vältida võimalikult palju segajaid.
"Kõik pole tõenäoliselt kadunud, kui teid segab aeg-ajalt mõni tekst või kui mõni läheduses olev inimene lülitab teie õppimise ajal muusika sisse," ütles ta."Meie maailm on täis ahvatlevaid segajaid ja me näime kohanevat valikuliselt keskendudes."
Allikas: UCLA
