Liiga raske proovimine võib uue keele arengut aeglustada

Neuroteadlased on juba ammu täheldanud, et keele õppimine pakub täiskasvanutele ja lastele teistsuguseid võimalusi ja väljakutseid.

Täiskasvanud mõistavad toidupoes navigeerimiseks või restoranis toidu tellimiseks vajalikku sõnavara hõlpsasti, kuid lastel on kaasasündinud oskus korjata peeneid keelenüansse, mis sageli täiskasvanuid eiravad.

Näiteks võib väikelaps mõne kuu jooksul pärast välisriigis elamist rääkida teist keelt nagu emakeel.

Eksperdid usuvad, et aju struktuur mängib olulist rolli sellel keeleõppe „tundlikul perioodil”, mis lõppeb arvatavasti noorukieas.

Noor aju on varustatud närviskeemidega, mis suudavad helisid analüüsida ja nendest helidest sõnade ja lausete konstrueerimiseks luua ühtne reeglistik.

Kui need keelestruktuurid on loodud, on uue keele jaoks uut üles ehitada keeruline.

Uues uuringus avastas Massachusettsi tehnoloogiainstituudi (MIT) neuroteadlaste ja psühholoogide meeskond veel ühe teguri, mis aitab kaasa täiskasvanute keeleprobleemidele: Teatud keeleelementide õppimisel takistavad täiskasvanute kõrgemalt arenenud kognitiivsed oskused.

Teadlased avastasid, et mida raskemad täiskasvanud proovisid kunstlikku keelt õppida, seda halvemini nad mõtestasid lahti keele morfoloogia - keelteüksuste, nagu tüvisõnad, sufiksid ja eesliited, ülesehituse ja kasutuselevõtu.

"Leidsime, et jõupingutused aitavad teid enamikus olukordades, näiteks välja selgitada, millised on keeleüksused, mida peate teadma, ja elementide põhiline järjestus. Kuid proovides morfoloogiat õppida, vähemalt selles meie loodud kunstkeeles, on see tegelikult hullem, kui proovite, ”ütles Amy Flynn MITi McGovernani ajuuuringute instituudi järeldoktor.

Finn ja tema kolleegid Santa Barbara California ülikoolist, Stanfordi ülikoolist ja Briti Columbia ülikoolist kirjeldavad oma tulemusi ajakirjas PLOS ONE.

Keeleteadlased on juba aastakümneid teadnud, et lapsed oskavad omastada teatud keele keerulisi elemente, näiteks ebakorrapäraseid mineviku osastavaid osi (mille inglise keeles on näiteks "läinud" ja "olnud") või keerulisi verbiaegu nagu subjunktiiv.

"Lapsed saavad grammatika ja keele struktuurikomponentide osas kokkuvõttes paremini kui täiskasvanud - mõned keele omapärasemad, raskesti sõnastatavad aspektid, millest isegi enamik emakeelega kõnelejaid pole teadlikud, ”Räägib Finn.

1990. aastal esitas keeleteadlane Elissa Newport hüpoteesi, et täiskasvanutel on probleeme nende nüansside õppimisega, kuna nad üritavad korraga analüüsida liiga palju teavet. Täiskasvanutel on prefrontaalne ajukoor palju kõrgemalt arenenud kui lastel ja nad kipuvad kogu selle ajurea teise keele õppimisele viskama.

See suure võimsusega töötlemine võib tegelikult keeleõppe teatud elemente häirida.

"See on idee, mis on olnud pikka aega olemas, kuid pole olnud andmeid, mis eksperimentaalselt tõestaksid, et see on tõsi," ütleb Finn.

Finn ja tema kolleegid kavandasid katse, et testida, kas suurem pingutamine aitaks või takistaks edu.

Uuring

Esiteks lõid nad üheksa jama, mõlemal kaks silpi. Iga sõna jagunes ühte kolmest kategooriast (A, B ja C), mis on määratletud kaashäälikute ja täishäälikute järjekorras.

Õppeained kuulasid kunstkeelt umbes 10 minutit. Ühele uuritavate rühmale öeldi, et nad ei peaks kuuldut üle analüüsima, vaid ka seda ei häälestata.

Aidamaks neil keelt mitte üle mõelda, anti neile võimalus kuulamise ajal täita puzzle või värvida. Teisel rühmal kästi proovida tuvastada sõnu, mida nad kuulsid.

Iga rühm kuulis sama salvestust, milleks oli rida kolmesõnalisi järjestusi - kõigepealt sõna kategooriast A, seejärel üks kategooriast B, seejärel kategooriast C - ilma sõnade vahel pausideta.

Varasemad uuringud on näidanud, et täiskasvanud, imikud ja isegi ahvid saavad seda tüüpi teavet sõelata, ülesanne, mida nimetatakse sõnade segmenteerimiseks.

Mõlema rühma katsealused olid sõnade segmentimisel edukad, ehkki rohkem pingutanud rühm esines veidi paremini.Mõlemad rühmad said hästi hakkama ka ülesandega, mida nimetatakse sõnade järjestamiseks, mis nõudis katsealustelt valikut õige kuulajajärjestuse (ABC) ja vale järjestuse (näiteks ACB) vahel, mida nad olid varem kuulnud.

Viimase testi käigus mõõdeti keele morfoloogia tuvastamise oskust.

Teadlased mängisid kolmesõnalist järjestust, mis sisaldas sõna, mida katsealused polnud varem kuulnud, kuid mis mahtus ühte kolmest kategooriast.

Kui neil paluti hinnata, kas see uus sõna on õiges asukohas, esinesid katsealused, kellel paluti algsele sõnavoolule rohkem tähelepanu pöörata, palju halvemini kui need, kes olid passiivsemalt kuulanud.

Tulemused toetavad keele omandamise teooriat, mis viitab sellele, et osa keele osadest õpitakse protseduurilise mälu kaudu, teised aga deklaratiivse mälu kaudu.

Selle teooria kohaselt oleks deklaratiivne mälu, mis salvestab teadmisi ja fakte, kasulikum sõnavara ja teatud grammatikareeglite õppimiseks.

Protseduurimälu, mis suunab ülesandeid, mida me täidame, teadvustamata seda, kuidas me neid õppisime, oleks kasulikum keele morfoloogiaga seotud peenreeglite õppimiseks.

"Tõenäoliselt on see protseduuriline mälusüsteem, mis on keele nende morfoloogiliste raskete aspektide õppimiseks tõesti oluline.

"Tegelikult, kui kasutate deklaratiivset mälusüsteemi, ei aita see teid, vaid kahjustab teid," ütleb Finn.

Siiani on lahendamata küsimus, kas täiskasvanud saavad sellest keeleõppe takistusest üle. Finn ütleb, et tal pole veel head vastust, kuid ta testib nüüd täiskasvanute prefrontaalse korteksi "väljalülitamise" mõju, kasutades tehnikat, mida nimetatakse transkraniaalseks magnetstimulatsiooniks.

Muud sekkumised, mida ta kavatseb uurida, hõlmavad prefrontaalse ajukoore hajutamist, sundides seda tegema muid ülesandeid keele kuulamise ajal, ja katsealuste ravimist ravimitega, mis kahjustavad selle ajupiirkonna aktiivsust.

Allikas: MIT