“Sellest üle” saamine: poiste emotsionaalse arengu toetamine

Arvestades ideed, et poisid, erinevalt tüdrukutest, saavad suhtekonfliktidest, asjadest, mis ei lähe oma rada, pettumusest ja seonduvatest tunnetest, saavad üle, kinnitab protsess, mis tugevdab seda müüti, mis peab päevavalgele tulema. Protsess suunab poisse nii avalikult kui ka varjatult suunas "pole tähtis", kui emotsionaalselt väljakutsuvad kogemused jäävad oskuste ja isikliku narratiivi osas lahti.

Lapsepõlve olulistel kujunemisaastatel ei saa me õpetada, kui poisid pole hetke intensiivsuse tõttu kättesaadavad. Neid tellinguid tuleb teha ennetavalt, mitte reaktiivselt. Teisisõnu, me ei saa hetke kuumuses õpetada tähendust ja elutähtsaid oskusi, sest stressi emotsionaalne kontekst palub turvalisust ja stabiilsust - mitte arutleda ega tõsta teadlikkust.

Üldiselt eeldame, et peame rääkima tunnetest ja kuigi see on tõsi, on kontekst oluline. Emotsioonidest rääkimiseks peate omama pigem neid kui olla kastetud aastal või tarbitud nende energia abil ja need esindavad selgelt erinevaid olukordi. Tüdrukud suudavad varakult kaasasündinud juhtmete ja arengutrajektoori tõttu paremini läbida tunde, globaalse parema aju ja verbaalse, lineaarse vasaku aju.

Tüdrukute puhul ei ole keel enam nii lateraalseks muudetud kui poistel. Tüdrukutel on rohkem valget ainet, mis vastutab erinevate aju struktuuride integreerimise eest, mis tagab parema võime emotsioonide õigeaegseks töötlemiseks. Erinevalt poistest ühendub stressi all rohkem tüdrukute emotsioone limbilistest piirkondadest ajupiirkondadesse, mis töötlevad, reguleerivad, otsivad sotsiaalset tuge ja loovad emotsionaalsest sisust narratiivi.

Poiste jaoks pole see nii lihtne. Konfliktide stress ja tugevad emotsioonid tekitavad sageli seose limbilise süsteemi ja ajutüve vahel. Võib järgneda võitlus, lend või külmumine, kuid rahuliku, komponeeritud dialoogiga seotud ajupiirkonnad pole nendel kuumadel nupuhetkedel hõlpsasti kättesaadavad. Ja siin leiame protsessi alguse sellest üle saama.

Nendel kuumadel nupuhetkedel teevad täiskasvanud seda, mida täiskasvanud teevad: arutlevad, otsivad lahendust ja määravad süüd. Ja kui poisid vahtivad vaikselt ette või alla ja neil pole täiskasvanute inkvisitsiooni jaoks mingit põhjust, loogikat ega sõnu sellest üle saama on peaaegu kohal. Poisid vajavad emotsioonide ja nende selgete sõnumite ning isegi töötlemiseks aega ja tellinguid rohkem aeg mõtestada, kuidas olukord on seotud nende minatundega nii praeguses kui ka tulevikus. Nad ei ole need, kes sõpra õhutavad või värbavad. Kui tüdrukud kipuvad pinge all ühendust otsima, leiavad poisid sageli ruumi sellest kõigest eemal.

Viimased tükid sellest üle saama protsess on aeg ja ruum. Kui lubame aega mööduda ja me ei tee järjepidevat ruumi uuesti külastamiseks, juhendamiseks, õpetamiseks ja mõtisklemiseks emotsionaalsete hetkede mõtestamiseks ja mõtestamiseks, siis tähenduse ja taju poisid tegema mark on: see ei tohi olla oluline. Emotsionaalse hetke tunnistamine asendatakse tingliku vältimisega sellest üle saamiseks.

Mis on siis selle ületamise „see”?

1. Tunnustades emotsioone ja nende sõnumit
2. Tunnete peensuste ja seose tähendusega märkamine
3. Füüsilise seisundi muutuste kajastamise ja mõtestamise protsess
4. Emotsioonide tsükli mõistmine esmasest teadlikkusest emotsionaalse väljenduseni resolutsioonini ja selle kohanemine arengus
5. Emotsioonide mõju valikutele
6. Emotsioonide mõju suhetele
7. Emotsionaalse kirjaoskuse mõju küpsusele ja arengule
8. Emotsionaalse arengu puudumise mõju poisi enesetundele, teistele ja suhetele

Kahe poisi isa ja praktikuna olen kahe aastakümne jooksul olnud selle protsessi kultuurilise surve tunnistajaks. Ümberringi on sõnum, et tuleb edasi liikuda, eksitades poisi teadmatust, et ta ei hooli. Poisid hoolivad vähemalt seni, kuni nad tajuvad luba emotsionaalse sisu allahindluseks. Kuid nad ei oska seda hoolimist rääkida ja see on põhjus, miks poisid pilgu pööravad: nad ei tea ega pääse ligi sellele, mida nad peaksid hetkel teadma. Nad teavad ainult, kuidas olukord on tunneb ja mis tunne on oodata teadmist rohkem kui nad suudavad väljendada. Ja kui me ei anna poistele struktuuri tunnete mõistmiseks, nende tähenduste mõistmiseks ja nende kohta, mida nendega teha, seisame emotsionaalse intelligentsuse (EQ) arendamise keskmes.

Vähearenenud EQ ees on palju tagajärgi. Näeme otsuste tegemisel ühte sellist kulu. Täiskasvanud ütlevad, et ole ratsionaalne - mõtle pea, mitte südamega, nagu oleks see võimalik. Kõik valikud ja uskumused tulenevad väärtustest ja põhimõtetest. Nii puhas ja loogiline, kui soovime uskuda, on võimalik, tulenevad kõik valikud subjektiivsest motivatsioonist ja emotsioonide aluseks olevast liikumisest. Sügavamast tähtsustundest eraldatud poisid küpsevad meesteks, kes võitlevad valikute tähenduse aspektiga.

Sellest saab järsk hind, kui arvestame vastutust pere, töö (eriti kui nad on tööandjad või ülemused) ja oma poegade ja tütarde isa eest. Kas on ime, et kaasamata isasid ja puuduvaid isasid on palju ning emotsionaalne intelligentsus väheneb seoses juhtimistasandiga ettevõtte hierarhias? Üllataval kombel leiti uuringus (n = 500 000), kus mehed domineerisid tegevjuhi positsioone, keskmiselt madalaima EQ-ga töökohtadel, kus tippjuhid (teine ​​mees domineeriv roll) olid taga.

Refleksioon ja protsess võtavad aega ja poisid vajavad võimalust teha kogemuse ja mõtte vahel ruumi. Arenguliselt on mõtestamine ja mõtestamine esmatähtis. Sisestada ja väliselt tunnetada tehes psühholoogilise tunnetuseni olemine nõuab arengu hõlbustamiseks tuge ja väljakutseid. Tundlikud noored mehed tunda aga teevad protsess teisiti. Kogemuse ühtsele narratiivile viimiseks on vaja aega ja ruumi, mida pakuvad hoolivate täiskasvanute hoidmiskeskkond. Aga kui kõik, mida olete kuulnud, on poisid, kes sellest üle saavad ja edasi liiguvad, on metasõnum see seda pole oluline. Aja jooksul muutub tunnete ja mõtete suhtes tekkinud tunnete arenguhüpe teisejärguliseks pärast edasiliikumise ajutist leevendust.

Heatahtlikud mehed muutuvad kättesaamatuks, kui neil pole mõtte mõtestamise ja mõtestamise kogemust. Intelligentsus ja vaev on kergesti kättesaadav, kuid nende tundeelu on kinni vajaduste rahuldamiseks kas instrumentaalselt või stsenaariumi järgi (arvestage eespool nimetatud juhtidega). Võimalus ise kirjutada või selge emotsionaalne keskus on kadunud mehelikkuse sotsiaalses tüübis. Selle tagajärjel võib poisi jõutundel ja tugevusel puududa emotsionaalne side, kohalolek ja vastupidavus. Ja tema terasest vaatamisest võib puududa empaatia ja julgus pettumuse, pettumuse või lootusetuse korral.

Poisi tundeelu keskmes võime leida lihtsa tunde, et me ei tea paremat stsenaariumi järgi elamisest sellest üle saama. Kuidas seda skripti muuta? Üks suhe korraga, üks seos teie enda siseringis, üks poiss korraga. Alustage varakult ja 8 punkti eespool silmas pidades.

Viited

Bradberry, T. ja Greaves, J. (2009). Emotsionaalne intelligentsus 2.0. TalentSmart.

Farrell, W. & Gray, J. (2018) Poiste kriis: miks meie poisid võitlevad ja mida saame selle heaks teha. BenBella raamatud: Dallas, TX.

Gurian, M. (2010). Poiste mõtted: meie poegade päästmine koolist ja elust maha jäämise eest. John Wiley ja pojad.

Kemp, T. ja direktor, E. (2018). Poiste mõistmine 21. sajandil.

Panepinto, JC (2017). Esmase juhtimise kaar: Meie kõige vahetumate rollide autoriteetsed alused ja mõjud. DX Sport and Life, Inc.