Standardiseeritud testi skoor ei pruugi korreleeruda kõrgema IQ-ga
On näidatud, et kõrge panusega testid ennustavad õpilaste tulevast haridustaset ning täiskasvanute tööhõivet ja sissetulekut.
Selliste testide eesmärk on mõõta õpilaste koolis omandatud teadmisi ja oskusi - mida psühholoogid nimetavad kristalliseerunud intelligentsuseks.
Kuid koolid, mille õpilaste testitulemused on kõige kõrgemad, ei tooda sarnast kasvu „vedelas intelligentsuses” - võime analüüsida abstraktseid probleeme ja loogiliselt mõelda, selgub uuest uuringust.
Bostoni avalikus koolisüsteemis ligi 1400 kaheksanda klassi õpilase uuringus leidsid MIT, Harvardi ülikooli ja Browni ülikooli teadlased, et mõned koolid on Massachusettsi üldises hindamissüsteemis (MCAS) oma õpilaste tulemusi edukalt tõstnud.
Kuid need koolid ei mõjutanud peaaegu üldse õpilaste tulemuslikkust vedeliku intelligentsuse oskuste testimisel, näiteks töömälu maht, teabe töötlemise kiirus ja võime abstraktseid probleeme lahendada.
"Meie algne küsimus oli järgmine: kui teil on kool, mis aitab tõhusamalt madalama sotsiaalmajandusliku keskkonna lapsi, tõstes nende hindeid ja parandades nende võimalusi ülikooli minna, siis kas nende muutustega kaasnevad täiendavate kognitiivsete oskuste kasv?" ütles neuroteadlased dr John Gabrieli, peatselt ilmuva saate autor Psühholoogiline teadus järeldusi kirjeldav dokument.
Selle asemel leidsid teadlased, et haridustavad, mis on mõeldud teadmiste suurendamiseks ja testitulemuste suurendamiseks, ei paranda vedeliku intelligentsust.
"Tundub, et te ei saa neid oskusi tasuta nii, nagu võite loota, lihtsalt palju õppides ja hea õpilane olles," ütles Gabrieli, kes on ka MITi McGovernani ajuuuringute instituudi liige. .
See uuring kasvas välja suuremast pingutusest leida standardiseeritud testidest kaugemale ulatuvaid meetmeid, mis võivad ennustada õpilaste pikaajalist edu.
"Uuringut alustades tabas meid, et üllatavalt vähe on hinnatud erinevaid kognitiivseid võimeid ja nende seost haridustulemustega," ütles Gabrieli.
Andmed Psühholoogiline teadus uuring tuli Bostonis traditsioonilistes, tšarter- ja eksamikoolides õppivatelt õpilastelt.
Mõni neist koolidest on oma õpilaste MCAS-skoori parandamisel olnud väga edukas - uuringute leitud hoog tähendab ka paremat tulemust SAT-i ja kõrgema paigutuse testides.
Teadlased arvutasid välja, kui suur osa MCAS-i skooride varieerumisest oli tingitud koolist, kus õpilased käisid. Inglise keele MCAS-skooride puhul moodustasid koolid variatsioonist 24 protsenti ja matemaatilise MCAS-i variatsioonist 34 protsenti.
Koolides oli vedelate kognitiivsete oskuste varieerumine siiski väga väike - kõigi kolme oskuse puhul vähem kui 3 protsenti.
Ühes sujuva arutluskäigu näites paluti õpilastel valida, millist kuuest pildist täideti puuduvad pusletükid - ülesanne, mis nõuab sellise teabe integreerimist nagu kuju, muster ja suund.
"Alati pole selge, milliseid mõõtmeid peate probleemi korrigeerimiseks pöörama. Seetõttu nimetame seda sujuvaks, sest see on arutlusoskuste rakendamine uudsetes kontekstides, ”ütles MITi järeldoktor ja artikli juhtiv autor Amy Finn.
Veelgi tugevamad tõendid tulid umbes 200 üliõpilase võrdlusest, kes olid osalenud loteriil, et pääseda käputäisesse Bostoni liiga palju tellitud tellimuskooli, millest paljud saavutavad MCAS-i skooride tugevat paranemist.
Teadlased leidsid, et õpilased, kes valiti juhuslikult edukate tellimuskoolide õppima, said matemaatika MCAS-is oluliselt paremini hakkama kui need, keda ei valitud, kuid vedeliku intelligentsuse skoor ei suurenenud.
Teadlaste sõnul ei ole nende uuring siiski seotud prahikoolide ja rajoonikoolide võrdlemisega. Pigem näitas uuring, et kuigi mõlema tüüpi koolide mõju testitulemustele oli erinev, ei erinenud nende mõju vedelatele kognitiivsetele oskustele.
Teadlased kavatsevad jätkata nende õpilaste jälgimist, kes nüüd õpivad 10. klassis, et näha, kuidas nende õppeedukus ja muud elutulemused arenevad. Nad on hakanud osalema ka gümnaasiumiealiste uues uuringus, et jälgida, kuidas nende standardiseeritud testitulemused ja kognitiivsed võimed mõjutavad nende kõrgkoolis õppimise ja kooli lõpetamise määra.
Gabrieli märgib, et uuringut ei tohiks tõlgendada kriitiliselt koolide suhtes, kes parandavad oma õpilaste MCAS-skoori
Kristalliseerunud võimete suurendamine on väärtuslik, sest kui suudate rohkem matemaatikat teha, kui oskate lõiku lugeda ja mõistmisküsimustele vastata, on kõik need asjad positiivsed, "ütles ta.
Gabrieli loodab, et leiud julgustavad hariduspoliitika kujundajaid kaaluma kognitiivseid oskusi parandavate tavade lisamist. Kuigi paljud uuringud on näidanud, et õpilaste vedelad kognitiivsed oskused ennustavad nende akadeemilist sooritust, õpetatakse selliseid oskusi selgesõnaliselt harva.
"Koolid võivad parandada kristalliseerunud võimeid ja nüüd võib olla esmatähtis vaadata, kas on olemas ka mõningaid meetodeid vedelate võimendamiseks," ütles ta.
Mõnes uuringus on leitud, et haridusprogrammid, mis keskenduvad mälu, tähelepanu, täidesaatva funktsiooni ja induktiivse arutluse parandamisele, võivad suurendada vedelat intelligentsust, kuid endiselt on palju lahkarvamusi selle üle, millised programmid on pidevalt tõhusad.
Allikas: MIT
